Contre le harcèlement scolaire

La prévention contre le harcèlement scolaire commence d'abord à la maison, puis en classe, et après dans la cour.
Publié par le gouvernement français

Art de Jasmina Reza

Le pouvoir de l'absurde. À ne pas rater!

El poder de lo absurdo, ¡no te la pierdas!

Pierre Lemaitre - Au revoir là-haut

L'ironie des après-guerres, glorifier les morts et oublier les survivants. 
Au revoir là-haut. Pierre Lemaitre
 Prix Goncourt 2013


Comment subsister après la Grande Guerre? Voilà comment Pierre Lemaitre fait le portrait de deux jeunes ex-combattants, qui essaient de reprendre leurs vies après avoir survécu à la massacre de toute une génération.


Libros recomendados

"Les Dieux voyagent toujours incognito", de Laurent Gounelle, est un roman à moitié fiction et à moitié aide personnelle. 
Imaginez que quelqu'un vous dise:  «obéis-moi et je ferai de toi un homme libre».







"Ensemble, c'est tout" de Anna Gavalda
Tout simplement délicieuse.










« Une forme de vie », d'Amélie Nothomb, est un roman vraiment surprenant, une découverte de cet été, pas du tout prévisible.

2016: La gran reforma educativa de la enseñanza francesa

2016: La gran reforma educativa de la enseñanza francesa

¿Qué ha podido pasar para que Francia le dé la vuelta a su sistema educativo después de 40 años sin cambios significativos?

Fuente: http://www.eucation.gouv.fr/
Hay una idea que se impone en general: Los alumnos se aburren, los padres se sienten desarmados y los docentes embridados. Esto resume la sensación de pertenencia a una escuela que dicen se limita a seleccionar alumnos, en lugar de acompañar.

La ruptura “École/Collège” (escuela/instituto)

Comenzó en 2013 la Refundación de la escuela” primaria con ciclos de 3 años, gran desafío del gobierno socialista de Hollande, cuyo objetivo consistía en reducir las desigualdades y favorecer el éxito de todos. Para 2016 se pretende suavizar el paso entre la enseñanza primaria y la secundaria, evitando esa ruptura un poco traumática durante la entrada de los jóvenes en el Collège (Instituto), que antes se hacía en 6º de primaria, y ahora 6º vuelve a primaria y se integra en un ciclo 3, con las clases de CM1/CM2/6ème (4º, 5º y 6º de primaria). 

Los grandes retos para la reforma en 2016


Nuevas prácticas pedagógicas: las EPI (Enseñanzas Prácticas Interdisciplinarias)
Son a partir de 5ème (1º de la ESO). Los alumnos tendrán que cursar un tronco común de materia teórica y otro de trabajo por proyectos, en pequeños grupos, e interdisciplinarios entre varios temas a elegir. Se han transformado las enseñanzas tradicionales por materias  basadas en adquisición de conocimientos por trabajos prácticos, en equipo, con pedagogías activas y desarrollo de las capacidades de comunicación, expresión oral e intercambio, fomentando la ayuda. Esto permite a los alumnos entender lo que están aprendiendo, cruzar conocimientos y contextualizarlo. Se eligen dos temas entre los que están por ejemplo desarrollo, ciencias y sociedad, salud y seguridad, cultura y creación artística, mundo económico y profesional, lenguas extranjeras y regionales…
Las EPI constituyen un 20% en el volumen de horas lectivas total. Son los propios docentes quienes deben articular libremente este apartado.

Una evaluación por competencias, se acabaron las notas.
Se trata de implantar una evaluación que dé valor al progreso y motivación al alumno para que se esfuerce. Es la oposición a la evaluación uniforme por notas sancionadoras, que no aportan información y desesperan a los alumnos y las familias.

Acompañamiento personalizado para todos
Se trata de 1 hora por semana dedicada al alumno de forma personalizada para ayudarle pedagógicamente y enseñarle a estudiar, tomar notas, organizarse. Se proponen así mismo pequeños grupos de refuerzo por materias en función de las dificultades en el aula.

Desarrollo interdisciplinario
Este desarrollo no perjudica en absoluto la dedicación a cada materia, se trata de mejorar el sistema “una clase, una materia, una hora” a través de una reorganización del tiempo en función de cada proyecto educativo y una colaboración entre docentes que imparten cada materia.

El refuerzo de las lenguas
Se pretende reforzar la enseñanza de las lenguas, propias y extranjeras. La segunda lengua extranjera (la primera suele ser el inglés) irrumpe en 5ème (1º de la ESO). Se fomentarán los EPIs para la adquisición de las lenguas extranjeras (trabajos por grupos pequeños que faciliten la práctica del oral). Para los centros de educación bilingüe la segunda lengua extranjera sería introducida en 6ème. También se mantiene la opción de escoger lenguas antiguas, como latín y griego, o regionales.

Autonomía en los establecimientos para definir y organizar enseñanzas en función de las necesidades de los alumnos
Con todas estas novedades, se da la opción a los centros de enseñanza secundaria de ofrecer un tronco común de enseñanzas y un horario de dedicación específico por disciplinas, pero también un tiempo de aprendizaje activo y trabajo práctico que podría reducir la sobrecarga pedagógica de los deberes fuera del aula. Que los alumnos vean el instituto como un espacio de vida.
Los consejos de delegados para la convivencia en el centro y las actividades de formación a los alumnos como futuros ciudadanos serán parte del proyecto de cada establecimiento. Los alumnos participarán activamente de la vida escolar durante las pausas a medio día de 90 minutos diarios.

Ministra de educación Najat Vallaud-Belkacem

Es un reto institucional y social que ha empezado ya a implantarse por pequeñas experiencias piloto y, aun siendo complejo a la hora de llevarlo a la práctica, la retroalimentación ha dado resultados parece que bastante positivos. La reforma supuso un gran rechazo por algunos colectivos, pero parece que la educación se va poniendo cada vez más al servicio del ciudadano. Solo el tiempo dirá si ha valido la pena.



La generación click

La generación click estaría representada por todos esos niños y jóvenes que han nacido, no antes de 1997, con las nuevas tecnologías y que las han integrado en todo su crecimiento como parte inherente de sí mismos y de su entorno, cubriendo esta nueva población formada por los alumnos de primaria, secundaria y bachiller en los centros educativos.


Se caracterizan por ser rastreadores de internet, buceadores del océano de información que les ofrecen las tecnologías. Nada se les resiste en cuanto a controles de seguridad, formatos, sistemas operativos, aplicaciones, programas, lo mismo les da usar PSP, PS 1-2-3, DS, Wii, Tablets, móviles, ordenadores. Conocen infinidad de aplicaciones para cualquier necesidad que se les presente. Son los héroes de las redes sociales, capaces de crearse múltiples perfiles y construir la mejor o peor versión de sí mismos. Son los actores de una nueva era mucho más avanzada que cualquiera de las anteriores por la velocidad con la que surgen los cambios: la era de la comunicación.

Por eso no es de extrañar el choque entre la generación click y las pedagogías tradicionales. Pretender que sea la nueva generación la que se adapte a las viejas instituciones es antinatural y es imposible desde el punto de vista evolutivo.

La generación click necesita verlo todo en un click, ya que enfrentarse a un problema mediante concentración y análisis se le hace muy pesado. Están ávidos de información, aunque muchas veces se trata de captación pasiva de la misma. Están enganchados a la inmediatez, es un “lo quiero ya o no lo quiero”. Necesitan llegar al resultado a la primera o desisten en la búsqueda.

Se podría decir que el cerebro de los alumnos de ahora ya no es una gran base de datos o un ordenador que procesa y almacena información constituyendo un sistema dependiente de los modelos y contenidos educativos diseñados para alimentarlos, sino que el cerebro de la generación click es ahora un sistema abierto y autónomo que se sabe autogestionar, que es capaz de buscar e intercambiar información  y localizar dentro de los paquetes de datos lo que realmente necesita.

A partir de esta constatación han dejado de tener sentido las clases magistrales, pues a la generación click le cuesta mucho mantener la atención en una única tarea más de 20 minutos. El trabajo puramente individual se contradice con la necesidad de trabajar en equipo y de comunicar constantemente, ya sea personalmente o cibernéticamente. El enfoque a resultados y la homogeneización de las evaluaciones han quedado obsoletos frente al enfoque por capacidades y a las evaluaciones de conjunto. La pérdida de la unicidad a favor del conjunto de los métodos tradicionales va dejando paso a la valoración de las capacidades de cada individuo en todo su potencial creativo.

Por eso esta generación no es pedagógicamente ni mejor ni peor para gestionarla. Es simplemente diferente y está pidiendo a gritos una revolución educativa. Estaría bien allanar el terreno a los alumnos de infantil, que van acercándose a marchas forzadas con la particularidad de manejarse sin ayuda en el mundo virtual de las nuevas tecnologías TIC por pura intuición, incluso mucho antes de saber hablar y escribir. ¿Sería ésta la futura generación BIT, conocedoras de los paquetes de información antes que del alfabeto o la escritura?